言语表达能力对学生的生长和展开至关重要。为了培育杰出的白话表达能力，让学生有话可说，教师无妨从以下三方面去测验。

  供给“话机”。许多学生之所以不敢或许不肯斗胆表达自己的主意，是因为他们在往常现已习惯了讲堂都是班上“好学生”说话的专场。因而教师需求给学生供给满足的时机，鼓舞学生表达自己的主意，增强他们斗胆体现的愿望。教师无妨运用一个固定的30分钟，定为“班级讲堂”，让学生轮番登台讲演。内容可所以世界热门、国内新闻，可所以天文地理、诗词歌赋，也可所以名胜古迹、习俗民意等。教师能每周组织三个学生讲演，每人讲演时刻10分钟。长时刻坚持下去，学生“说”的身手一定会日积月累。

  规划“论题”。常言“话不投机半句多”，这提示教师在挑选论题方面应该尽可能挑选学生感兴趣的论题，进步学生参与的积极性，让学生在愉快的气氛中进步表达能力。比方，教师能让学生说一说名著名篇中的一些情节，或许一些故事的结局等。如故事《乌鸦与狐狸》，生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，尤其是故事的最终一句“猜猜后来怎么啦？”学生读到这儿，众说纷纭，教师无妨顺势引导，让学生幻想后边的故事，测验续编，并举行续编故事会赛一赛。学生有了前面的衬托，天然有了说话的愿望，即使是一些往常不爱自动表达的学生，有了前面学生的故事为根据，也会有话可说。

  创设“话境”。杰出的言语表达能力需求很多、持续且高质量的输入和输出。教师应鼓舞学生参与各种实践活动，让他们亲身经历、调查和考虑，然后供给丰厚的言语输入。教师可组织低年级学生展开一些如“萝卜蹲”之类的简略的言语游戏，让学生“说”出趣味，进步他们的言语表达能力。关于高年级学生，教师应创设更多的言语情境，如展开“零食与健康”“小学生运用电子设备利与弊”等小组辩论赛，鼓舞他们英勇表达自己的主意，在沟通互动中进步白话表达能力。

  在培育学生言语表达能力的过程中，教师要注意给学生供给正面的反应和鼓舞，让他们有决心并有志愿持续尽力。一起，教师还应发挥典范效应，一马当先热心参与表达和沟通，让学生看到言语表达的重要意义和趣味地点。