最近被《他乡的童年》刷屏，这部纪录片带领观众亲历世界上的5个国家的教育现场，看到教育在不同国度多姿的形态。第三集的镜头对准了印度，一个我们熟悉又陌生的邻居。
在美国世界500强公司中，有30%的CEO来自印度。在硅谷，印裔人才碾压华裔人才已经不是新闻了。印度的教育模式远超于我们的想象，甚至在有些地方做得比美国藤校还要好。而印度教育下的精英所具备的能力，也正是美国名校最为看重的。今天我们就来和大家聊聊这个话题。
根据《财富》杂志，世界500强公司中，30%的公司由印度人担任CEO。今天，三大硅谷的公司苹果、谷歌、微软，后两家的CEO都是印度裔。诺基亚、日本软银集团、存储卡制造商SanDisk、半导体企业Global Foundries、制图软件公司Adobe等等，他们的掌门人都是印度裔。这一长串名字足够说明印度裔在全球科学技术企业中有多成功。
值得注意的是，这些印度CEO并不是第二代、第三代移民，他们几乎都出生于印度普普通通的家庭，在印度完成了本科甚至是研究生学业，才赴英美深造。他们大多不是掌管公司的创始人，而是凭借强大的技术背景，在公司任多个职位，一步一步从底层干上来的。
9月，教育圈被一部纪录片刷屏：《他乡的童年》。这部由曾经的战地记者周轶君采访、导演的纪录片，带观众亲历世界上的5个国家的教育现场，看到教育在不同国度多姿的形态。
最近上线的第三集，导演周轶君把镜头对准了印度，一个我们熟悉又陌生的邻居，探寻这个民族卓越领先的一面来自怎样的思维方法和精神根源。
说到印度教育有一部电影不得已提：《三傻大闹宝莱坞》。阿米尔·汗饰演的兰彻是皇家工程学院的异类，他特立独行，不死记硬背，公然质疑学校的教学方法。
三位印度学霸在电影里脑洞大开，无论是电击小便者、利用互联网视频来学习怎么样助产、用吸尘器来吸胎儿、自制发电机等，体现了影片对智慧的欣赏：将理论转化为实践的超强动手能力。
印度人称这种思维能力叫“Jugaad”，大概意思是：“寻找替代方案”。当标准答案不可行的时候，Jugaad就出现了。
虽然你不能百分百的解决实际问题，但不能放着问题不去管它，能解决20%就解决20%。如果家里的花洒坏了，那就用铁桶戳几个洞，挂在水管上，就替代了花洒。
美国哲学家杜威曾经说过：教育即生活。在局促的环境中调动丰富的智慧，算是对这一教育理论的印证。
不过，印度人对Jugaad爱恨交织，“寻找替代方案”的副作用有时意味着牺牲规则。开车逆行、插队、3车道变5车道，印度大街上随处可见混乱的交通就是一例。
混乱的结果也并不常常是坏的，要不说印度是个神奇的国度呢。有的人觉得，印度CEO管理的天赋或许就来自于此：在混乱的环境中找到秩序，是印度社会的生存之道。
在教育上，Jugaad思想的影响就是：印度学生不接受标准答案，他们非常乐于跟老师争辩，挑战权威。老师也非常乐见学生对他的挑战——因为这在某种程度上预示着“学生获得了自主学习的能力”，这节课的目的就达到了。
片中提到，“中国人很擅长‘完成’事情，不像印度人，能言善辩，不羞于表达意见，即使这些意见只考虑了一半，印度人不会等待自己有了完美的想法，才会去做，而是在做的过程中完善它。”
2010年，阿尔温德·库布塔曾在TED上做了一场演讲，迄今仍是TED上点击量最高的5部教育类演讲之一。他本人毕业于印度理工学院，是一名杰出的工程师。70年代时，他发现很多穷孩子没有玩具，于是他便用自己的技能和知识，从废品中寻找材料制造玩具。
用吸管吹出音符、一张报纸讲一个完整的故事、胶卷筒做的打气筒、吸管做的水泵、只剩一半的篮球做的数学模型、废光盘做的发电机……库布塔脑洞大开，创意无限，简直就是兰彻本人！
库布塔是“变废为宝”的代言人，他写教程、拍小视频、发布到网上，穷孩子们再也用不着担心没有玩具了，事实上世界上所有的孩子都在受益。库布塔的思路有着印度式Jugaad的影子，这种改善虽然很小，但确实给孩子带去了积极的影响，给穷孩子带去希望。
更伟大的是，库布塔还放弃了所有发明的专利。他所有的书你可以在这一个网站找到，全部免费，每天都有1万到1.2万的下载量。实现了教育无国界，无论贫穷富裕。
印度式“穷折腾”的的确确正在给世界造福。2018年一个大热的TED演讲 ，主讲人来自斯坦福大学的生物工程教授，印度裔的Manu Prakash。
他开发出一款基于折纸技术的显微镜，成本极其低廉、方便运输和维护。这款显微镜在贫穷的地方的疟疾防疫中作出了巨大的贡献。
在卢旺达，当地植物病理学家用它来检测香蕉作物上的真菌，而坦桑尼亚的孩子们用它来检测牛粪中的寄生虫。它慢慢的变多地变成全球各国生物、科学课上每一个学生能拥有的学习设备。
毫无疑问，印度是个资源有限的国家，不过乐观的印度人就是有能力在贫瘠的土壤中，种下了一朵朵“奇葩”。
从加尔各答出发，开车3小时，坐船半小时，在三轮车上颠簸了一个多小时，摄制组抵达卡拉卡提村。1990年起，苏卡塔教授决定向印度的贫困村庄送电脑，卡拉卡提村是第一站，“云中学校”就此诞生。
这里很穷，很多孩子连鞋袜都没有，电脑对他们来说是一件特别奢侈的东西。苏卡塔教授说，如果这一些孩子在成长过程中没有接触过互联网，未来他们会严重落后。可缺老师，少课程，光有电脑管用吗？
苏卡塔教授说：令人吃惊的是，孩子们开始了自我学习。首先他们会自己发现搜索网站，他们可能会输入问题，可是看不懂英文，所以他们得学习怎么读英文。不是单独学，而是在一个小组里学。在“云中学校”，学生学会了读英文，学会了使用互联网和计算机，他们的未来也有了更多的可能性。
如果说在贫穷的地方，采用SOLE教学法是迫于环境限制不得已的被动选择，那么远在印度果阿海滨的一所条件富裕的国际学校，采用SOLE教学法是完全积极的求变。
学校创始人希尔帕·梅赫塔介绍，她创立学校的初衷是为了她的女儿：“我发现孩子的自信在不断下降，我认为这是过时的教育系统造成的，这种系统总是强调遵从和服从，孩子们应该主导自己的学习之旅。”
当然老师会关注学生在虚拟世界和真实世界两者间的平衡。如果他们沉迷于科技，老师会带着学生出去走走，让学生了解并不是禁止他们使用科学技术产品，而是必须要学会自我调节。
从影片中呈现出来的SOLE学习方法，我们大家可以看到两个重点，第一是“自我”，第二是“环境”。“自我”现在越来越普及，国内这几年火热的“PBL”，就是基于项目制的学习，强调自主探究。
而“环境”往往却被忽略。学习并不是单打独斗，一个人就算再牛，能力也有局限。如何营造一个学习好环境，利用环境优势学到最多最好，从同伴中学习。这是印度的SOLE教育更有启发的部分。
陈子齐是一名来自台湾的男孩，顽皮好动的他在台湾的学校里处处受挫。甚至老师让他去检查是否有多动症，要不要吃药。
陈子齐还是那个好动活泼的陈子齐，妈妈刚开始还很担心他顽皮会打扰到别人。不过每当她在制止孩子的行为时，立刻就会有人说：孩子就是这样的，玩是他们的天性。在这样的环境下，陈子齐变得开朗自信，乐高天赋也被激发出来了。
在看这一集时，我常常会惊讶印度教育体现出来先进和落后的两个极端。当印度的精英阶层已经不满足于传统的教育资源，把视线转向世界，还有很大数量的贫困孩子挣扎在辍学的边缘。
月经在印度文化中一度是禁忌，很少有母亲会跟女儿讲述月经的知识。再加上学校卫生设备的简陋，有57%的少女在青春期就辍学。不过好在有更多的人在为底层孩子奔走。
一对设计师专门为女孩设计了“月经”相关的绘本，又去相关部门呼吁，给女孩们免费发放护垫和护垫焚烧炉等配套工具，因月经羞耻而辍学的女孩减少了。
印度的整体教育水平有很多问题，但他们的精英教育，思维方法确实给全世界输送了大量的人才。华裔教授张伯庚曾指出，印度裔之所以取得成功，和他们国内高等教育有很大的关系，这一部分在纪录片中鲜少着墨。
事实上，印度理工学院（IIT）作为印度精英的摇篮、全球录取率最低的名校，为跨国大企业输送了顶尖优秀的人才。而我们前文提到的阿尔温德·库布塔和Manu Prakash均毕业于印度理工。
人才归根到底是教育出来的，印度思维方法中先进的那面，培育学生处理问题的能力、思辨的能力、以及适应环境等等，都很值得我们学习思考，而这也是美国名校最为需要的能力。
尤其是排名靠前的美国名校，就越是重视学生的这些能力，因为他们盼望自己的毕业生将来能够在业界成为领军人物，成绩也许可以刷出来，但人格的养成并不是一蹴而就的，美国名校找的是对于学校、社区、世界都贡献的人。
在此，我们衷心希望：我们的孩子也可接受这样的教育，去动手、去创造、去折腾，而不是一想到科技教育，就是做题，就是专门的实验室、昂贵的器材和按部就班的实验报告。科学教育应该是好玩的，应该是可以亲手实践的，应该是让我们的青少年拥有创造的眼光和动手能力的。
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